بارم بندی و حذفیات کتاب‌های درسی

باسمه تعالی

بارم بندی و حذفیات کتاب‌های درسی دوره متوسطه و پیش دانشگاهی

‌‌

 سال تحصیلی 90-1389

 

بخش اول

 

بخش دوم

 

بخش سوم

 

بخش چهارم

 

بخش پنجم

 

 

مطلب ارسالی از جناب آقای دربندی مدیر محترم مجتمع آموزشی دهلی

جزئياتي ازتاثير سوابق تحصيلي در کنکور سراسري 90

جزئياتي ازتاثير سوابق تحصيلي در کنکور سراسري 90

 رئيس سازمان سنجش آموزش کشور آخرين اخبار از مصوبات کارگروه حذف کنکور را تشريح کرد و با تکذيب جايگزيني کنکور با امتحانات نهايي گفت: بر طبق آخرين مصوبات کارگروه حذف کنکور، سوابق تحصيلي 25 درصد در کنکور سراسري 90 تأثير دارد.

 

ادامه نوشته

بهترین سایت ها برای مدرسان زبان انگلیسی

اینجا را کلیک نمایید.

زمان حال استمراري

زمان حال استمراري

ساختار

coming doing going taking	'm am	I
	're are	You We They
	's is	He She It

کاربرد

1- براي بيان عملي که هم‌اکنون جريان دارد:

• She is watching the TV.

• He is working at the moment.

2- براي بيان عملي يا موقعيتي که در حال حاضر در حال وقوع مي‌باشد، اما الزاماً در همين زمان صحبت کردن در حال رخ دادن نيست:

• I'm reading an exciting book.

• He is learning Arabic.

(توجه داشته باشيد که مثلاً در جمله‌ اول، شخص گوينده ممکن است در همين لحظه مشغول مطالعه کتاب باشد و يا اينکه ممکن است منظورش اين باشد که مدتي است مشغول مطالعه کتاب است ولي هنوز تمام نشده است.)

3- براي بيان قراري تعيين شده در آينده:

• I am meeting him at the park.

4- براي بيان كار يا شرايطي موقتي:

• I'm living in a small flat now, but I'm trying to find a better one.
  (در حال حاضر در يک آپارتمان کوچک زندگي مي‌کنم، اما دارم سعي مي‌کنم يک بهترش را پيدا کنم)

 

نكاتي در مورد املای (افعال ing دار)

1- افعالي که به يک e ختم مي‌شوند، آن e حذف مي‌شود:

come, coming     take, taking     write, writing

ولي در مورد افعالي که به ee ختم مي‌شوند، اين قاعده صدق نمي‌کند:

agree, agreeing     see, seeing

2- در افعال يک بخشي (يک هجايي) که داراي يک حرف صدادار و يک حرف بي‌صدا مي‌باشند، حرف بي‌صداي آخر تکرار مي‌شود:

running, stopping, getting

ولي چنانچه حرف بي‌صداي آخر y يا w باشد، تکرار نمي‌شود:

showing, enjoying

زمان حال ساده

زمان حال ساده

 

ساختار

جمع
go, play, don't work	We You They

مفرد
go, play, don't work	I, You
goes, plays, doesn't work	He, She, It

 

کاربرد

زمان حال ساده يکي از رایج ترين زمان ها در زبان انگليسي است که براي اهداف زير مورد استفاده قرار مي‌گيرد:

1- براي بيان عملي که هميشه تکرار مي‌شود، مانند يک عادت يا رسم:

I go to school by bus. We get up at 7 AM. 'Does he smoke?' 'No, he doesn't.'

 

2- براي بیان حقیقتی که همیشه یا معمولاً درست است:

• The earth orbits the sun.

• I come from Iran.

• Some animals migrate in winter.      (بعضي از حيوانات در زمستان مهاجرت مي‌کنند.)

 

3- براي بيان حقيقتي که براي مدتي (طولاني) دوام داشته باشد:

• I work in a shop.

• She lives in a small cottage.

نگاهی به تمدن جدید - درس نهم -(از کتاب دین وزندگی پیش دانشگاهی)

(نگاهی به تمدن جدید - درس نهم -(از کتاب دین وزندگی پیش دانشگاهی

الف)هدف های کلی:ارزیابی تمدن جدید برمبنای معیارهای تمدن متعالی اسلام

ب)هدف های آموزشی:

-شناخت پیامدهاونتایج تمدن جدیددرمهم ترین حوزه های زندگی فردی واجتماعی

-ارزیابی پیامدها ونتایج تمدن جدید با مراجعه به معیارهای تمدن متعالی اسلام

-من این درس را اینطور ارائه میدهم

این درس را با مشارکت جدی دانش آموزان به صورت طرح چند سوال مانند:استعمار یا قرون وسطی

اغاز می کنم واز آنان می خواهم درمورد این کلمات توضیح دهند

وانگاه سه تمدن بزرگ اروپارا در پای تخته نوشته ودرمورد ان شرح میدهم وآنگاه با مشارکت دانش آموزان

به نقد و بررسی می پردازم ونتایج وپیامدهای دوره قرن بیستم را تحلیل وبررس میکنم ودر مورد اینکه اکنون علم

در چه مرحله ای است وکشف الکتریسیته وساخت انواع ماشین وکامپیوتر چه خدماتی را به بشریت اهدا کرد همچنین

چه پیامدهای منفی داشت را توضیح می دهم

 

طرح دو سوال از درس

 

الف) دیدگاه تمدن جدید را در باره دین راتوضیح دهید؟

ب) تولید انبوه کالا چه اثراتی رادر اجتماع بوجود آورد؟

عصرشکوفایی - درس هشتم - (از کتاب دین وزندگی پیش دانشگاهی)

 عصرشکوفایی - درس هشتم - (از کتاب دین وزندگی پیش دانشگاهی)

الف)-هدف های کلی: آشنایی با برخی ازابعاد تمدن اسلامی

ب)-هدف های آموزشی

-توضیح در باره تلاش مسلمانان برای انتقال از جاهلیت به اهداف متعالی اسلام

-آشنایی با برخی دستاوردهای تمدن اسلامی

-شناخت نقاط ضعف تمدن اسلامی

من این درس را اینطور ارائه دهم

درمرحله آماده سازی و ایجاد انگیزه برای دانش اموزان ازانان می خواهم تا در مورد نیاکان و گذشتگان ما انچه م یدانند بگویند و نقد و بررسی کنند.

و بعد ازدانشمندانی که دراعصار گذشته بوده اندمانندابوعلی سینا وابوریحان وکتابهای متعددی که در این زمان توسط مسلمانان نگرش شده است را توضیح میدهم وانگاه جایگاه منطق وفلسفه وکلام وهمچنین بهداشت را با دوره قبل از ظهور اسلام مقایسه می کنم.

درمرحله اخر از دانش اموزان می پرسم از جه زمانی وچرا دانش مسلمین رو به افول گذاشت و با پرسش و پاسخ توضیح می دهم

-طرح دو سئوال از درس

الف)-تحولات سیاسی پس از رحلت رسول خدا چگونه بود ؟

ب)-یکی از ویژگیهای مهم فرهنگ علمی دوره اسلامی چه بود ؟

مطلب ارسالی از جناب آقای دربندی (معلم)

 

در روز اول سال تحصيلى، خانم تامپسون معلّم کلاس پنجم دبستان وارد کلاس شد و پس از صحبت هاى اوليه، مطابق معمول به دانش آموزان گفت که همه آن ها را به يک اندازه دوست دارد و فرقى بين آنها قائل نيست. البته او دروغ مي گفت و چنين چيزى امکان نداشت. مخصوصاً اين که پسر کوچکى در رديف جلوى کلاس روى صندلى لم داده بود به نام تدى استودارد که خانم تامپسون چندان دل خوشى از او نداشت. تدى سال قبل نيز دانش آموز همين کلاس بود. هميشه لباس هاى کثيف به تن داشت، با بچه هاى ديگر نمي جوشيد و به درسش هم نمي رسيد. او واقعاً دانش آموز نامرتبى بود و خانم تامپسون از دست او بسيار ناراضى بود و سرانجام هم به او نمره قبولى نداد و او را رفوزه کرد.
امسال که دوباره تدى در کلاس پنجم حضور مي يافت، خانم تامپسون تصميم گرفت به پرونده تحصيلى سال هاى قبل او نگاهى بياندازد تا شايد به علّت درس نخواندن او پي ببرد و بتواند کمکش کند.

معلّم کلاس اول تدى در پرونده اش نوشته بود: تدى دانش آموز باهوش، شاد و با استعدادى است. تکاليفش را خيلى خوب انجام مي دهد و رفتار خوبى دارد. "رضايت کامل".

معلّم کلاس دوم او در پرونده اش نوشته بود: تدى دانش آموز فوق العاده اى است. همکلاسيهايش دوستش دارند ولى او به خاطر بيمارى درمان ناپذير مادرش که در خانه بسترى است دچار مشکل روحى است.

معلّم کلاس سوم او در پرونده اش نوشته بود: مرگ مادر براى تدى بسيار گران تمام شده است. او تمام تلاشش را براى درس خواندن مي کند ولى پدرش به درس و مشق او علاقه اى ندارد. اگر شرايط محيطى او در خانه تغيير نکند او به زودى با مشکل روبرو خواهد شد.

معلّم کلاس چهارم تدى در پرونده اش نوشته بود: تدى درس خواندن را رها کرده و علاقه اى به مدرسه نشان نمي دهد. دوستان زيادى ندارد و گاهى در کلاس خوابش مي برد.

خانم تامپسون با مطالعه پرونده هاى تدى به مشکل او پى برد و از اين که دير به فکر افتاده بود خود را نکوهش کرد. تصادفاً فرداى آن روز، روز معلّم بود و همه دانش آموزان هدايايى براى او آوردند. هداياى بچه ها همه در کاغذ کادوهاى زيبا و نوارهاى رنگارنگ پيچيده شده بود، بجز هديه تدى که داخل يک کاغذ معمولى و به شکل نامناسبى بسته بندى شده بود. خانم تامپسون هديه ها را سرکلاس باز کرد. وقتى بسته تدى را باز کرد يک دستبند کهنه که چند نگينش افتاده بود و يک شيشه عطر که سه چهارمش مصرف شده بود در داخل آن بود. اين امر باعث خنده بچه هاى کلاس شد امّا خانم تامپسون فوراً خنده بچه ها را قطع کرد و شروع به تعريف از زيبايى دستبند کرد. سپس آن را همانجا به دست کرد و مقدارى از آن عطر را نيز به خود زد. تدى آن روز بعد از تمام شدن ساعت مدرسه مدتى بيرون مدرسه صبر کرد تا خانم تامپسون از مدرسه خارج شد. سپس نزد او رفت و به او گفت: خانم تامپسون، شما امروز بوى مادرم را مي داديد.

خانم تامپسون، بعد از خداحافظى از تدى، داخل ماشينش رفت و براى دقايقى طولانى گريه کرد. از آن روز به بعد، او آدم ديگرى شد و در کنار تدريس خواندن، نوشتن، رياضيات و علوم، به آموزش "زندگي" و "عشق به همنوع" به بچه ها پرداخت و البته توجه ويژه اى نيز به تدى مي کرد.

پس از مدتى، ذهن تدى دوباره زنده شد. هر چه خانم تامپسون او را بيشتر تشويق مي کرد او هم سريعتر پاسخ مي داد. به سرعت او يکى از با هوش ترين بچه هاى کلاس شد و خانم تامپسون با وجودى که به دروغ گفته بود که همه را به يک اندازه دوست دارد، امّا حالا تدى محبوبترين دانش آموزش شده بود.

يکسال بعد، خانم تامپسون يادداشتى از تدى دريافت کرد که در آن نوشته بود شما بهترين معلّمى هستيد که من در عمرم داشته ام.

شش سال بعد، يادداشت ديگرى از تدى به خانم تامپسون رسيد. او نوشته بود که دبيرستان را تمام کرده و شاگرد سوم شده است. و باز هم افزوده بود که شما همچنان بهترين معلمى هستيد که در تمام عمرم داشته ام.

چهار سال بعد از آن، خانم تامپسون نامه ديگرى دريافت کرد که در آن تدى نوشته بود با وجودى که روزگار سختى داشته است امّا دانشکده را رها نکرده و به زودى از دانشگاه با رتبه عالى فارغ التحصيل مي شود. باز هم تأکيد کرده بود که خانم تامپسون بهترين معلم دوران زندگيش بوده است.

چهار سال ديگر هم گذشت و باز نامه اى ديگر رسيد. اين بار تدى توضيح داده بود که پس از دريافت ليسانس تصميم گرفته به تحصيل ادامه دهد و اين کار را کرده است. باز هم خانم تامپسون را محبوبترين و بهترين معلم دوران عمرش خطاب کرده بود. امّا اين بار، نام تدى در پايان نامه کمى طولاني تر شده بود: دکتر تئودور استودارد.

ماجرا هنوز تمام نشده است. بهار آن سال نامه ديگرى رسيد. تدى در اين نامه گفته بود که با دخترى آشنا شده و مي خواهند با هم ازدواج کنند. او توضيح داده بود که پدرش چند سال پيش فوت شده و از خانم تامپسون خواهش کرده بود اگر موافقت کند در مراسم عروسى در کليسا، در محلى که معمولاً براى نشستن مادر داماد در نظر گرفته مي شود بنشيند. خانم تامپسون بدون معطلى پذيرفت و حدس بزنيد چکار کرد؟ او دستبند مادر تدى را با همان جاهاى خالى نگين ها به دست کرد و علاوه بر آن، يک شيشه از همان عطرى که تدى برايش آورده بود خريد و روز عروسى به خودش زد.

تدى وقتى در کليسا خانم تامپسون را ديد او را به گرمى هر چه تمامتر در آغوش فشرد و در گوشش گفت: خانم تامپسون از اين که به من اعتماد کرديد از شما متشکرم. به خاطر اين که باعث شديد من احساس کنم که آدم مهمى هستم از شما متشکرم. و از همه بالاتر به خاطر اين که به من نشان داديد که مي توانم تغيير کنم از شما متشکرم.

خانم تامپسون که اشک در چشم داشت در گوش او پاسخ داد: تدى، تو اشتباه مي کنى. اين تو بودى که به من آموختى که مي توانم تغيير کنم. من قبل از آن روزى که تو بيرون مدرسه با من صحبت کردى، بلد نبودم چگونه تدريس کنم.

بد نيست بدانيد که تدى استودارد هم اکنون در دانشگاه آيوا يك استاد برجسته پزشکى است و بخش سرطان دانشکده پزشکى اين دانشگاه نيز به نام او نامگذارى شده است !

 

همين امروز گرمابخش قلب يک نفر شويد... وجود فرشته ها را باور داشته باشيد

                  مطمئن باشيد که محبت شما به خودتان باز خواهد گشت

 

 

مطلب ارسالی از جناب آقای دربندی (کاربرد روانشناسی در زندگی)

کاربرد روانشناسی در زندگی

فکر می‌کنید روانشناسی فقط برای دانش ‌آموزان، دانشگاهیان و درمانگران است؟ اشتباه می‌کنید. از آنجا که روانشناسی موضوعی هم کاربردی و هم تئوریک است، از آن می‌توان به طرق مختلف استفاده کرد. با اینکه تحقیقات انجام گرفته در این زمینه برای خوانندگان عمومی سنگین است اما نتایج این آزمایشات و تحقیقات می‌تواند کاربرد مهمی در زندگی روزمره ما داشته باشد. از اینرو در زیر به ۱۰ مورد از مهمترین کاربردهای روانشناسی در زندگی اشاره می‌کنیم.

1. انگیزه پیدا کنید

هدفتان چه ترک کردن سیگار باشد، چه کم کردن وزن یا یاد گرفتن یک زبان جدید، روانشناسی درس‌های زیادی برای ایجاد انگیزه دارد. برای بالا بردن سطح انگیزه‌ تان برای انجام یک کار، از نکات زیر که از تحقیقات انجام گرفته در روانشناسی آموزشی و شناختی به دست آمده است استفاده کنید.

- برای بالا نگه داشتن سطح علاقه‌ تان، با عناصر جدیدی آشنا شوید.
- برای جلوگیری از خستگی و یکنواختی، تکرار و تناوب کار را تغییر دهید.
- چیزهای جدیدی یاد بگیرید که بر اساس دانش کنونی تان باشد.
- اهداف مشخص برای خود تعیین کنید که مستقیماً با آن کار در ارتباط باشند.
- برای کاری که خوب انجام می ‌دهید به خودتان پاداش دهید.

 مهارت‌های رهبریتان را ارتقاء دهید

مهم نیست که مدیر یک دفتر باشید یا مدیر یک کلوپ مخصوص جوانان، داشتن مهارت‌های خوب مدیریتی و رهبری در نقطه ‌ای از زندگیتان به درد خواهد خورد. همه آدم‌ها رهبر به دنیا نمی‌آیند اما چند نکته ساده که از تحقیقات روانشناسی مربوط به این موضوع به دست آمده است، می‌تواند به شما برای ارتقاء مهارت‌های رهبریتان کمک کند. یکی از مشهورترین تحقیقات انجام گرفته بر روی این موضوع به سه سبک مدیریتی مشخص می‌پردازد. نکات زیر برگرفته از یافته ‌های این تحقیق است:

- افراد گروه را به ‌خوبی راهنمایی کنید اما اجازه دهید همه نظراتشان را ابراز کنند.
- در مورد راهکارهای احتمالی برای مشکلات با اعضای گروه صحبت کنید.
- بر تقویت ایده‌ ها تمرکز داشته باشید و به نظرات خلاق گروه پاداش دهید.

 ارتباط عمومیتان را قوی‌تر کنید

ارتباط عمومی فراتر از نحوه حرف زدن و نوشتن شماست. تحقیقات نشان می‌دهد که نشانه‌ های غیرکلامی سهم زیادی در ارتباطات میان فردی دارد. برای اینکه به طور موثری پیامتان را به فرد مقابل برسانید، باید یاد بگیرید چطور به صورتی غیرکلامی خود را ابراز کنید و در افراد پیرامونتان نیز به دنبال اشارات غیرکلامی باشید. در زیر به چند استراتژی مهم اشاره می‌کنیم:

- ارتباط چشمی قوی داشته باشید.
- نشانه‌های غیرکلامی را در دیگران تشخیص دهید.
- یاد بگیرید از تن صدایتان برای تقویت پیامتان استفاده کنید.

 یاد بگیرید دیگران را بهتر درک کنید

درست مثل ارتباط غیرکلامی، توانایی شما در درک احساساتتان و احساسات اطرافیانتان نقش مهمی در روابط و زندگی شغلیتان بازی می‌کند. واژه هوش احساسی به توانایی شما برای درک احساسات خودتان و دیگران اطلاق می‌شود. این مسئله آنقدر اهمیت دارد که برخی از روانشناسان اعتقاد دارند هوش احساسی شما بسیار مهم‌تر از هوش فکریتان است. اما چطور می‌توانید هوش احساسیتان را تقویت کنید؟ راهکارهای زیر می‌تواند کمکتان کند:

- واکنش ‌های احساسی خود را به دقت ارزیابی کنید.
- تجربیات و احساساتتان را در دفترچه ‌ای یادداشت کنید.
- سعی کنید موقعیت‌های مختف را از دیدگاه دیگران ببینید.

 تصمیمات درست‌تری بگیرید

تحقیقات انجام شده در روانشناسی شناختی اطلاعات زیادی درمورد تصمیم‌گیری ارائه می‌کند. با اعمال این راهکارها در زندگیتان، می‌توانید یاد بگیرید تصمیمات هوشمندانه‌ تری اتخاذ کنید. دفعه بعدی که خواستید یک تصمیم بزرگ بگیرید، سعی کنید از تکنیک‌های زیر استفاده کنید.

- سعی کنید به موقعیت از دیدگاه‌ های مختلف نگاه کنید: دیدگاه منطقی، احساسی، شهودی، خلاقانه و دیدگاه مثبت‌گرا و منفی‌گرا.
- هزینه‌ها و فواید احتمالی یک تصمیم را در نظر بگیرید.
- از روش‌های تجزیه و تحلیل شبکه ‌ای استفاده کنید که برای میزان ارضاء هر نیاز با هر تصمیم یک نمره می‌دهد.

 حافظه ‌تان را تقویت کنید

تابحال به این فکر کرده‌اید که چرا می‌توانید یک اتفاق خاص که در دوران بچگیتان اتفاق افتاده را به خوبی به یاد بیاورید اما اسم مشتری که چند روز پیش به شما مراجعه کرد را به یاد نمی‌ آورید؟ تحقیقات زیادی درمورد نحوه فرم‌ گرفتن خاطرات جدید و همچنین نحوه فراموش کردن ما انجام گرفته است. چطور می‌توانید قدرت حافظه ‌تان را تقویت کنید؟

- روی اطلاعات تمرکز کنید.
- آنچه یاد گرفته‌ اید را تکرار کنید.
- از انحراف حواس جلوگیری کنید.

 تصمیمات مالی هوشمندانه ‌تری اتخاذ کنید

تحقیقات انجام گرفته در این زمینه که به اقتصاد رفتاری معروف است به نتایج خوبی دست یافته است که می‌توانید برای اتخاذ تصمیمات مالی مدیریتی از آنها استفاده کنید. یک تحقیق نشان داده است که کارمندان و کارگران می‌توانند با استفاده از برخی از راهکارهای زیر پس ‌انداز خود را سه‌ برابر کنند:

- وقت تلف نکنید! از همین امروز پس ‌انداز کردن را شروع کنید.
- برای اختصاص دادن برخی از عایدات آینده خود به پس ‌انداز زمان بازنشستگی از قبل اقدام کنید.
- مراقب تعصبات شخصی که موجب انتخاب‌های مالی ضعیف می‌شود باشید.

 نمره بهتری بگیرید

دفعه بعدی که وسوسه شدید که از امتحانات کلاسی، امتحان میان‌ ترم و پایان‌ ترم شکایت کنید، این تحقیق را به یاد بیاورید که نشان داد امتحانات کلاسی به شما کمک می‌کند چیزهایی که یاد گرفته‌اید را بهتر به خاطر بسپارید، حتی اگر در امتحان از آن سوال نیامده باشد.

یک تحقیق دیگر نشان داده است که امتحان دادن خیلی بهتر از درس خواندن به تقویت حافظه شما کمک می‌کند. در این تحقیق مشخص شد دانش ‌آموزانی که مرتب امتحان می‌دادند، ۶۱ درصد از درس آموخته شده را به یاد داشتند اما فقط ۴۰ درصد از آنهایی که فقط درس می‌خواندند مواد درسی را به یاد داشتند. اما چطور می‌توانید این یافته‌ها را در زندگی تعمیم دهید؟ وقتی می‌خواهید اطلاعات جدید یاد بگیرید، هرازگاهی از خودتان امتحان بگیرید تا آنچه یاد گرفته ‌اید را در حافظه‌ تان بسپارید.

 بازده کاریتان را بیشتر کنید

گاهی اوقات به نظر می‌رسد که هزاران کتاب، سایت و مجله به ما می‌گوید چطور از روزمان استفاده بیشتری ببریم اما چقدر از این توصیه‌ ها در تحقیقات واقعی به اثبات رسیده‌ اند؟ بعنوان مثال، به دفعاتی فکر کنید که شنیده‌ اید انجام همزمان چند کار می‌تواند سرعت، دقت و بازده کارتان را کم می‌کند. برای بالا بردن بازده کاریتان چه درسی از روانشناسی می‌توانید بگیرید؟ اینها برخی از راهکارها در این رابطه هستند:

- وقتی روی کارهای پیچیده و خطرناک کار می‌کنید از انجام همزمان کارهای دیگر خودداری کنید.
- روی کاری که در دست دارید تمرکز کنید.
- از منحرف شدن حواستان جلوگیری کنید.

 سالم‌ تر باشید

روانشناسی می‌تواند ابزار مفیدی برای تقویت سلامت عمومی شما هم باشد. از راه ‌های تقویت ورزش و تغذیه سالم‌تر گرفته تا درمان افسردگی، زمینه روانشناسی سلامت استراتژی ‌های بسیار مفیدی ارائه می‌دهد که به شما کمک می‌کند سالم‌تر و شادتر زندگی کنید. برخی نمونه‌هایی که می‌توانید مستقیماً وارد زندگیتان کنید عبارتند از:

- تحقیقات نشان داده است که هم نور خورشید و هم نور مصنوعی می‌تواند علائم اختلالات فصلی را کاهش دهد.
- تحقیقات نشان داده است که ورزش درمانی بسیار موثر برای افسردگی و همچنین اختلالت ذهنی است.
- تحقیقات نشان داده است که کمک به دیگران برای درک خطرات رفتارهای ناسالم به انتخاب ‌های سالمتری می ‌انجامد

مطلب ارسالی از جناب آقای آقابراری از اسلام آباد

در يك مدرسه راهنمايي دخترانه در منطقه محروم شهر خدمت مي كردم و چند سالي بود كه مدير مدرسه شده بودم.
قرار بود زنگ تفريح اول، پنج دقيقه ديگر نواخته شود و دانش آموزان به حياط مدرسه بروند.
هنوز دفتر مدرسه خلوت بود و هياهوي دانش آموزان در حياط و گفت وگوي همكاران در دفتر مدرسه، به هم نياميخته بود.
در همين هنگام، مردي با ظاهري آراسته و سر و وضعي مرتب در دفتر مدرسه حاضر شد و خطاب به من گفت:
«با خانم... دبير كلاس دومي ها كار دارم و مي خواهم درباره درس و انضباط فرزندم از او سؤال هايي بكنم.»
از او خواستم خودش را معرفي كند. گفت:
«من 'گاو' هستم ! خانم دبير بنده را مي شناسند. بفرماييد گاو، ايشان متوجه مي شوند.»
تعجب كردم و موضوع را با خانم دبير كه با نواخته شدن زنگ تفريح، وارد دفتر مدرسه شده بود، درميان گذاشتم.
يكه خورد و گفت: «ممكن است اين آقا اختلال رفتار داشته باشد. يعني چه گاو؟ من كه چيزي نمي فهمم...»
از او خواستم پيش پدر دانش آموز ياد شده برود و به وي گفتم:
«اصلاً به نظر نمي رسد اختلالي در رفتار اين آقا وجود داشته باشد. حتي خيلي هم متشخص به نظر مي رسد.»
خانم دبير با اكراه پذيرفت و نزد پدر دانش آموز كه در گوشه اي از دفتر نشسته بود، رفت.
 مرد آراسته، با احترام به خانم دبير ما سلام داد و خودش را معرفي كرد: «من گاو هستم!»
- خواهش مي كنم، ولي...
- شما بنده را به خوبي مي شناسيد.
من گاو هستم، پدر گوساله؛ همان دختر۱۳ ساله اي كه شما ديروز در كلاس، او را به همين نام صدا زديد...
دبير ما به لكنت افتاد و گفت: «آخه، مي دونيد...»
- بله، ممكن است واقعاً فرزندم مشكلي داشته باشد و من هم در اين مورد به شما حق مي دهم.
ولي بهتر بود مشكل انضباطي او را با من نيز در ميان مي گذاشتيد. قطعاً من هم مي توانستم اندكي به شما كمك كنم.
خانم دبير و پدر دانش آموز مدتي با هم صحبت كردند.
گفت و شنود آنها طولاني، ولي توأم با صميميت و ادب بود. آن پدر، در خاتمه كارتي را به خانم دبير ما داد
و با خداحافظي از همه، مدرسه را ترك كرد.
وقتي او رفت، كارت را با هم خوانديم.
در كنار مشخصاتي همچون نشاني و تلفن، روي آن نوشته شده بود:
«دكتر... عضو هيأت علمي دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه...»

اسامی سرگروه های درسی متوسطه و راهنمایی

سرگروه های محترم درسی گروه های آموزشی

سرپرستی مدارس جمهوری اسلامی ایران در شبه قاره ی هند

1- اسلان خوبی نژاد - سرگروه فیزیک

[e-mail]

2- محمد حیدرپور - سرگروه شیمی

[e-mail]

3- کرامت کاظمی - سرگروه مدیران

[e-mail]

4- عبدالخلیل نیرومی زاده - سرگروه زبان انگلیسی

[e-mail]

5- محمد نظری - سرگروه علوم اجتماعی

[e-mail]

6- ماشاء الله امیدوار عسکری - سرگروه امور تربیتی

[e-mail]

7- طیبه کاظمی - سرگروه عربی

[e-mail]

8- ملیحه پیشوا - سرگروه ادبیات فارسی

[e-mail]

9- شهربانو نوروزی - سرگروه علوم تجربی و زیست

[e-mail]

10- محمد سعیدی پور - سرگروه ریاضی

[e-mail]

11- سکینه قربان پور - سرگروه الهیات

[e-mail]

آرشیو امتحان هاي نهايي سال سوم دبیرستان

آرشیو امتحان هاي نهايي سال سوم دبیرستان


رشته ی ریاضی و فیزیک


رشته ی تجربی


رشته ی علوم انسانی


رشته های فنی و حرفه ای

قابل توجه سرگروه های محترم درسی شبه قاره

باسمه تعالی

           با سلام و احترام

           با آرزوی توفیق و سربلندی در سال جدید برای همه ی عزیزان در گروه های آموزشی سرپرستی مدارس جمهوری اسلامی ایران در شبه قاره ی هند، با عنایت به اینکه پایان فروردین ماه 1390 آخرین مهلت ارسال مطالب توسط اعضای گروه ها می باشد مستدعی است سرگروه های محترم درسی گزارش مختصری از وضعیت گروه مربوط به خود را با ذکر نام دبیران محترم و کمیت و کیفیت مطالب ارسالی آنها تا 1390/1/31 به آدرس رایانامه ی [e-mail] ارسال نمایند.

                                                       با تشکر 

                                                         نیرومی زاده

آرشیو امتحان هاي پيش دانشگاهي

آرشیو امتحان هاي پيش دانشگاهي

طرح درس خانم فغانی از اسلام آباد

بسمه تعالی

عنوان درس و دوره تحصیلی: اجتماعی سال دوم راهنمایی نام و نام خانوادگی تهیه کننده:

شهناز فغانی از مجتمع آموزشی : امام حسین (ع) – اسلام آباد تاریخ : ۵/12/89

هدف های اصلی این درس عبارتند از:

آشنایی با گروه و انواع گروه

اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم :

در این درس از دانش آموزان می خواهیم ویژگیهای مشترک خود را در کلاس بگویند و چه ویژگیهای مشترکی

بین اعضای کلاس وجود دارد .

هر دانش آموز پاسخ خود را در این رابطه خواهد داد و خودم پاسخ آنها را کامل می کنم

و با یک جمع بندی گروه را تعریف می کنیم

و ویژگیهای یک گروه گفته میشود و راجع به گروه های مختلف بحث می کنیم (خانواده ؛ اداری ؛ .....)

نکات قابل توجه اساسی که در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد :

ویژگیهای گروه ؛ اولین گروهی که ما در آن قرار داریم ، تفاوت گروه ها با یکدیگر ، شباهت گروهها با یکدیگر .

دو سئوال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند دربر گیرنده موضوع درس از یک سو و قابلیت طرح

در امتحان از سوی دیگر باشد عبارت است از :

1- انواع گروه را نام ببرید و برای هر یک مثالی بزنید؟

پاسخ : الف) نخستین شامل خانواده ، دوستان . ب) دومین شامل موسسات و سازمانها ، دانشگاهها .

2- ویژگیهای گروه را بنویسید ؟

پاسخ : الف) خصوصیات و فعالیت های مشترک . ب) روابط متقابل و نسبتا پایدار و منظم .

بسمه تعالی

عنوان درس و دوره تحصیلی: اجتماعی سال دوم راهنمایی نام و نام خانوادگی تهیه کننده: شهناز فغانی

از مجتمع آموزشی : امام حسین (ع) – اسلام آباد تاریخ : ۵/12/89

هدف های اصلی این درس عبارتند از:

علت بوجود آمدن موسسات مختلف

اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم :

درس را از خانواده شروع می کنیم و خانواده های زمان قدیم را با خانواده های زمان حال مقایسه می نمائیم و از دانش آموزان

می خواهیم بگویندچه فرقی بین زندگی قدیم با زندگی در زمان حال وجود دارد و مشکلات آنها گفته شود.

با یک جمع بندی از صحبتهای دانش آموزان و کامل کردن بحث آنها علت بوجود آمدن موسسات مختلف را می گوئیم .

نکات قابل توجه اساسی که در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد :

1- تقسیم کار باعث تخصصی شدن کارها و پیدایش افراد متخصص شد .

2- عواملی که باعث بوجود آمدن موسسات مختلف شد .

دو سئوال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند دربر گیرنده موضوع درس از یک سو و قابلیت

طرح در امتحان از سوی دیگر باشد عبارت است از :

1- چه عواملی باعث بوجود آمدن موسسات مختلف شد ؟

پاسخ : الف) تخصصی شدن کارها ، ب) افزایش جمعیت و مشکلات آن ، ج) نیازهای جدید .

2- کدام عامل باعث تخصصی شدن کارها و پیدایش افراد متخصص شد ؟

پاسخ : تقسیم کار

2

بسمه تعالی

عنوان درس و دوره تحصیلی: اجتماعی سال دوم راهنمایی نام و نام خانوادگی تهیه کننده: شهناز فغانی

از مجتمع آموزشی : امام حسین (ع) – اسلام آباد تاریخ : ۵/12/89

هدف های اصلی این درس عبارتند از:

آشنایی دانش آموزان با انواع مبادلات در زمان های گذشته .

اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم :

در کلاس از این سئوال شروع می کینم که در خانواده چه نیازهایی مهم است و مردم برای بدست آوردن کالاهای مورد نیاز خود چه کارهایی انجام می دهند

و با دانش آموزان به بحث و گفتگو می پردازیم .

نکات قابل توجه اساسی که در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد :

مبادلات مختلف در زمان های گذشته ، مبادله های مستقیم و غیرمستقیم ، کالاهای واسطه در زمان های گذشته

در کشورهای مختلف چه بوده است و چگونگی بوجود آمدن پول را می گوئیم .

دو سئوال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند دربر گیرنده موضوع درس

از یک سو و قابلیت طرح در امتحان از سوی دیگر باشد عبارت است از :

1- مبادله مستقیم و غیرمستقیم را تعریف کنید ؟

پاسخ : مبادله کالا با کالا را مبادله مستقیم گویند و مبادله کالا با کالاهای واسطه را مبادله غیرمستقیم می گویند .

2- فعالیت های اقتصادی را تعریف کنید ؟

پاسخ : همه کارهایی که ما برای تهیه کالاهای مورد نیاز خود انجام می دهیم فعالیت های اقتصادی هستند .

طرح درس های خانم فریبا احمدی از دهلی

باسمه تعالي

عنوان درس و دوره تحصيلي :

درس چهار دهم جغرافي سوم راهنمايي مبحث مهاجرت صفحه 70 تا صفحه 72 كتاب

از مجتمع آموزشي ايرانيان دهلي نو

نام و نام خانوادگي تهيه كننده : فريبا احمدي

تاريخ :11/12/89

اهداف كلي اين درس عبارت اند  از:

1- انواع مهاجرت

2- دلايل مهاجرت

3- تعريف مهاجرت

اينجانب مطالب اين درس را اينگونه ارائه مي نمايم:

درس را با طرح سوال مهاجرت چيست در كلاس شروع مي نمايم سپس پاسخ هاي دانش آموزان را پاي تخته مي نويسم

و به تعريف درست آن مي پردازم آنگاه به طرح این سوال چرا مهاجرت صورت ميگيرد ؟دلايل مهاجرت را

مورد بحث قرار ميدهيم سپس به بيان تقسيم بندي مهاجرت مي پردازيم وبا توجه به پاسخ دانش اموزان در مورد انواع مهاجرت درمورد تقسيم بندي انواع مهاجرت ها توضيح ميدهم

مثلا با طرح اين سوال كه جمعيت ايرانياني كه هم اكنون در هند زندگي ميكنند چه نوع مهاجرتي را انجام ميدهند؟

وبا ذكر مثال هايي ديگر مثل مهاجرت كوچ نشينان يا مهاجرت فلسطيني ها و افغاني ها توضيح ميدهم .

نكات قابل توجه اساسي كه در تدريس اين درس بايد مورد تاكيد قرار ميگيرد :

1- مفهوم مهاجرت و دلايل انرا بدانند.

2- انواع مهاجرت را نام ببريد و تعريف كنيد.

دو سوال اساسي همراه با پاسخ اين درس كه ميتواند در برگيرنده موضوع درس از يك و قابليت طرح در امتحان از سوي ديگر باشد.

1- مهاجرت را تعريف كنيد و دلايل انرا بنويسيد:

به جابجايي جمعيت مهاجرت ميگويند و دلايل آن عبارتند از دلايل طبيعي مثل كم شدن آب – و نامطلوب شدن شرايط آب و هوا – سيل و زلزله و دلايل اقتصادي كم شدن در آمد خانواده – تعطيل شدن معادن و كارخانه ها دلايل سياسي (اختلافات مرزي و جنگ –مسائل اجتماعي و فرهنگي )

2- انواع مهاجرت هاي زير را تعريف كنيد :

مهاجرت خارجي : عبور از مرزهاي بين المللي

مهاجرت اختياري : مهاجران با ميل و تصميم خود جابجا مي شوند .

مهاجرت فصلي ( موقت ) مهاجرت با قصد باز گشت را گويند

-----------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

باسمه تعالي

عنوان درس و دوره تحصيلي: اجتماعي سال دوم راهنمايي

( درس چهارم بانك در زندگي ما چه نقشي دارد؟ )

مبحث خدمات بانك به مردم صفحه 26 و صفحه 27 كتاب اجتماعي

نام و نام خانوادگي تهيه كننده : فريبا احمدي

از مجتمع آموزشي ايرانيان – دهلي نو تاريخ : 11/ 12/ 1389

اهداف كلي اين درس عبارتند از :

1- تعريف سپرده

2- تعريف انواع سپرده

3- ساير خدمات بانك به مردم

اينجانب مطالب اين درس را اين گونه ارائه مي نمايم :

ابتدا با طرح سوال مهمترين وظيفه باتك چيست ؟ درس را شروع مي نمايم و سپس به تعريف سپرده مي پردازم سپس از دانش آموزان سوال ميكنم آيا حساب پس انداز يا سپرده ا ي در بانك دارند و با توجه به پاسخ آنان به توضيح و بيان انواع سپرده در بانك مي پردازم و و مزاياي هر يك از انواع سپرده را در بانك بيان ميكنم و سپس ساير انواع خدمات و دادن انواع تسهيلات را غيراز دريافت سپرده از دانش آموزان سوال ميكنم و ساير خدمات را بيان كرده و توضيح ميدهم .

نكات قابل توجه اساسي كه در تدريس اين درس بايد مورد تاكيد قرار گيرد :

1- مهمترين وظيفه بانك ( دريافت سپرده را بدانند )

2- انواع سپرده را نام ببرند و توضيح دهند

3- ساير تسهيلات بانك به مردم را نام برده و توضيح دهند

دو سوال اساسي همراه با پاسخ از اين درس كه ميتواند در بر گيرنده موضوع درس از يك سو و قابليت طرح در امتحان از سوي ديگر باشد عبارت ا ست از:

1- انواع سپرده در بانك را نام ببريد و يك مورد را توضيح دهيد :

قرض الحسنه پس انداز - قرض ا لحسنه جاري - سپرده سرمايه گذاري

قرض الحسنه جاري : گروهي پول خود را به بانك مي سپارند و دفتر چه باريك وكوچكي به نام دسته چك دريافت ميكنند. دارنده دسته چك در هر زمان و در هر كجا كه مايل باشد مي تواند از سپرده خود خرج كند و به اين صورت كه به جاي پول به طرف مقابل خود يك برگه دست چك ميدهد .

2- ساير خدمات بانكها به مردم را بنويسيد ؟

دادن انواع تسهيلات به مردم( تسهيلات خريد مسكن يا تعميرات مسكن) – تهيه جهيزيه هزينه هاي مربوط به ازدواج – ارائه انواع چكها( مسافرتي و تضميني )-

ارائه انواع پول هاي رايج دنيا (ارز )

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

با سمه تعالی

عنوان درس ودوره تحصیلی: تاریخ اول راهنمایی

درس دوم :انسانهای اولیه چگونه می زیستند(مبحث زندگی کوچ نشینی- شغل و جامعه کوچ نشینان)

از مجتمع آ موزشی :ایرانیان-دهلی نو

نام و نام خانواگی تهیه کننده:فریبا احمدی تاریخ:11/12/89

اهداف کلی عبا رتند از:

1-تعریف زندگی کوچ نشینی 4-تعریف قبله

2-شغل و مسکن کوچ نشینان 5-مهمترین ویژگی های زندگی قبیله ای

3-دلایل کوچ کردن کوچ نشینان 6-خصوصیات کوچ نشینان

اینجانب مطالب این درس را این گونه ارائه می نمایم:

ابتدا با طرح سوال کوچ نشینی چیست ؟توجه دانش آموزان را به مطالب درس جلب می کنم سپس با کمک دانش آموزان به تعریف زندگی کوچ نشینی می پردازم وسپس شغل کوچ نشینان را که به دلیل مهاجرت کردن آنها نمی تواند کشاورزی باشد شرح می دهم سپس به توضیح دلایل چادر نشینی کوچ نشینان وجنس چادرهای آنها می پردازم .از دانش آموزان سوال می کنم که چرا کوچ نشینان در چادر زندگی می کنند؟سپس به بیان دلایل مهاجرت کوچ نشینان می پردازم.بعد به بحث در مورد جامعه کوچ نشینی وزندگی قبیله ای وویژگیهای کوچ نشینان وخطراتی که زندگی آنها را تهدید می کند می پردازم .(با طرح سوالاتی از قبیل جامعه کوچ نشینان به چه شکل بود؟چرا بین آنها جنگ در می گرفت؟چرا افرادی شجاع وجنگاور بودند؟

نکات قابل توجه و اساسی که در تدریس این درس باید مورد توجه قرار گیرد:

1-مفهوم زندگی کوچ نشینی را درک کنند.

2-دلایل مهاجرت کوچ نشینان را بدانند.

3-علت زندگی کوچ نشینان در چادر را درک کنند.

4-شکل زندگی و جامعه کوچ نشینی ودلایل جنگها وخطرات زندگی آنها را بدانند.

دو سوال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند از یک سو قابلیت طرح در امتحان واز سوی دیگر در بر گیرنده ی موضوع درس باشد عبات است از:

1- زندگی کوچ نشینی را تعریف کنید؟انسانها همراه با تغییر فصل مکان زندگی خود را تغییر می دادند وبه جاهایی می رفتند که چراگاه خوب وهوای مناسب داشت وآب لازم و غذای کافی به آسانی به دست می آمد این نحوه ی زندگی را کوچ نشینی می نا مند.

2- چرا به کوچ نشینان چادر نشین می گویند ؟چون کوچ نشینان با استفاده از پشم وموی حیوانات موفق به ساختن چادر شدند وزندگی در چادر به آنها امکان می داد که به آسانی از جایی به جایی دیگر نقل مکان کنند.

بارم بندي دروس زبان انگليسي دوره راهنمايي

بارم بندي دروس زبان انگليسي دوره راهنمايي

براي ترم اول و ترم دوم سال تحصيلي  90 – 89

ادامه نوشته

آمار دقیق دانش‌آموزي و نيروي انساني آموزش و پرورش در سال تحصیلی 90-89

آمار جمعيت "دانش‌آموزي " كشور بدون احتساب «بزرگسالان» (محصلان مراكز آموزش از راه دور):

 12 ميليون و 368 هزار و 793 نفر. 

ادامه نوشته

بانک سوالات امتحانات کشور

بانک سوالات امتحانات کشور

نمونه سؤالات زبان انگلیسی 2 پیش دانشگاهی

سوالات نهایی زبان انگلیسی 2 پیش دانشگاهی

سوالات زبان 2 پیش نوبت صبح رشته انسانی

سوالات زبان 2 پیش نوبت ظهر رشته انسانی

سوالات زبان 2 پیش نوبت صبح رشته ریاضی

سوالات زبان 2 پیش نوبت ظهر رشته ریاضی

سوالات زبان 2 پیش نوبت صبح رشته تجربی

سوالات زبان 2 پیش نوبت ظهر رشته تجربی

نمونه سؤالات زبان انگلیسی اول دبیرستان

سوالات نهایی زبان انگلیسی1 متوسطه

زبان 1 خرداد نوبت صبح

زبان 1 خرداد نوبت ظهر

زبان 1 خرداد غائبین موجه

زبان 1 شهریور نوبت صبح

زبان 1 شهریور نوبت ظهر

زبان 1 شهریور غائبین موجه

مدیریت آموزشگاهی 2

وظايف مدیـــــــر در امــــور دانش آمـــوزان

وظايف و خدمات اداري و سرپرستي دانش آموزان عبارتند از:

۱- پذيرش، ثبت نام، گروه بندي آنان و نگهداري آمارهاي حضور و غياب، سوابق و اطلاعات شخصي و تحصيلي دانش آموزان.

۲- شناسايي تواناييها، علايق و نيازهاي دانش آموزان و پرورش آنها.

امروز علاوه بر نيازهاي آموزشي ـ تحصيلي دانش آموزان، به تأمين نيازهاي بهداشتي ـ رواني، زيستي ـ فيزيولوژيك و رشد شخصيتي آن ها توجه بيشتري مبذول مي شود. براي مثال: بهره گيري از مشاركت دانش آموزي (Student government ) كه امروزه به عنوان يكي از ويژگيهاي مدارس اثر بخش مطرح است. مدير و كاركنان در يك مدرسه اثر بخش مي دانند كه هدف اصلي مدرسه ايجاد يك برنامة آموزشي است كه بتواند منافع و نيازهاي اجتماعي،‌ فردي و آموزشي دانش آموزان را بر طرف سازد.

 

وظايف مدیـــــــر در امــــور کارکنــــــان

همانطور كه در مديريت نيروي انساني مطرح مي شود، هر عضو سازمان به دليل نقشي كه در آن ايفا مي كند از جايگاهي خاص برخوردار است و مدير به عنوان كارگرداني محسوب مي شود كه علي رغم اين كه ممكن است در تمام زمينه ها تخصص نداشته باشد، اما بايد توانايي و مهارت هماهنگ سازي فعاليت هاي تمام اعضا در جهت رسيدن به اهداف تعيين شده را دارا باشد. بنابراين توفيق عملكردهاي مديريتي در گرو همدلي و همكاري تمام اعضاي سازمان است و از اين رو رفتار مدير در بهادادن به نقش هر يك از اعضاء از طريق توجه به نيازهاي شخصيتي،‌ امنيتي و اجتماعي و دفاع از حقوق آن ها حائز اهميت فراوان است.

 

مدير مدرسه بايد كادر اداري و آموزشي مناسب و هماهنگي را براي مدرسه تدارك ببيند. در اين مورد،‌ انتخاب معلماني متناسب با زمينة اجتماعي ـ فرهنگي منطقه و نيز انتخاب معاوناني برخوردار از برخي ويژگي ها و مهارت هاي مديريتي، ضروري است و بر مبناي انتظارات بيان شده، از عملكرد كاركنان ارزشيابي به عمل آورد و هر گونه پاداش دهي و تشويق را بر نتايج ارزشيابي مبتني سازد. قضاوت درباره ‌نحوه كار معلم از طريق نمرات دانش آموزان در آزمون هاي پيشرفت تحصيلي، مبناي كافي و عيني را شامل نمي باشد. در چنان رويه اي تأكيد همواره روي حقايق آموخته شده مي باشد و ديگر موارد مربوط به آموزش و پرورش كه ممكن است مهمتر و اساسي تر از آموزش آن حقايق باشد از نظر مخفي مي ماند. مثلاً مهارت و كارداني، كه معلم در هدايت و پرورش عاطفي و اجتماعي دانش آموزان به كار مي برد، مورد توجه قرار نمي گيرد. ارزشيابي از كار اعضاي آموزشي بايد به گونه اي باشد كه معلمان صادق و خدمتگذار از معلمان كم تحرك تشخيص داده شوند. گاهي اوقات لازم است به موضوعاتي فراتر از انجام وظيفة روزمره انديشيد. اگر چه معلمان معمولاً با دعوت مديران در جلسات شركت مي كنند، ولي آمادگي قبلي و اظهار علاقه به مسائل شورا و شركت فعال و مسؤولانه در جلسات ارزش بيشتري از فقط شركت كردن دارد.

 

 يكي از وظايف عمدة مدير نسبت به كاركنان، تشويق آنان براي مشاركت در تصميم گيريهاست. به ويژه تصميماتي كه به سرنوشت كاري آنان مربوط مي شود. اهميت دادن به شورا در مدرسه، در مفهوم واقعي يعني نظر خواهي از جمع، قدرت تصميم گيري دادن به جمع و مبنا قراردادن نظرات جمع در تصميمات. پس از اخذ تصميم، اجراي آن نيازمند قدرت رهبري است؛ از ايجاست كه موضوع وحدت مديريت و رهبري به ميان مي آيد. فرض بر آن است كه رهبر اثر بخش، انجام وظايف را تضمين مي كند و در همان حال، همكاران را كمك مي كند تا احساس كنند كه نيازهاي اجتماعي شان تأمين مي شود. امروزه ديدگاه هاي مختلفي دربارة اهميت نقش رهبري در مديريت وجود دارد كه يكي از اين ديدگاه ها مدير را در نقش « Super Leader  » معرفي مي كند. « مدير در نقش ابر رهبري تلاش مي كند تا دامنة مشاركت همكارانش را تا آن حد گسترش دهد كه هر همكار بتواند به شكل خودرهبر (Self Directed) درآيد. اين الگوي رهبري بر اين فرض استوار است كه چنانچه كاركنان به اين مرحله برسند، خود و سازمان حداكثر بهره گيري را از توانايي ها و ظرفيت هاي آنان به دست مي آورند ».

 

مديريت موفق مستلزم برخورداري از توان رهبري و يا قدرت نفوذ در ديگران است. با استفاده از « قدرت مقام » كه ناشي از حكم مديريت است،‌ مدير قادر مي گردد تا خواسته هايش را به سرعت برآورده سازد و تا هنگامي كه قدرت تنبيه و پاداش دهي دارد، اين قدرت كارآيي خواهد داشت. به عبارت ديگر، با دور شدن مدير از محيط كار،‌ كارها روال عادي خود را مي يابند. اما در استفاده از « قدرت شخصي » يا قدرت نفوذ، كاركنان نه از روي ترس و اجبار، بلكه به طور داوطلبانه و از روي ميل، شخصيت و نظرات مدير را مي پذيرند و خود را نسبت به خواسته هاي او متعهد احساس مي كنند. پاسخ به پرسش هاي زير كه به تعريف عملياتي « قدرت مقام » و « قدرت شخصي » مي پردازند، مي تواند مديران را نسبت به توان رهبري خود آگاه سازد:

 

قــــــــــدرت شخصــــــــــي

- آيا خواسته هايتان را با تكيه بر دور انديشي و استدلال اعمال ميكنيد؟

- آيا از آستانة تحمل بالايي برخورداريد؟

- آيا خواسته هايتان را به صورت دوستانه بيان مي كنيد؟

- آيا در تصميمات شوراي مدرسه، فقط يك رأي را براي خود قائليد؟

- آيا با انجام ارزشيابي بر اساس عملكرد، همكاران را به كار تشويق مي كنيد؟

- آيا به آزادي انديشه به عنوان يك اصل در بروز خلاقيت در افراد باور داريد؟

- آيا قبل از اجراي تصميمتان آن را در شورا مطرح مي سازيد؟

 

قــــــــدرت مقـــــــام

- آيا خواسته هايتان را با تكيه بر حكم مديــريت اعمال مي كنيد؟

- آيا اغلب، همكاران را تهديد به توبيخ كتبـــي مي نماييد؟

- آيا خواسته هايتان را به صورت آمرانه بيان مي كنيد؟

- آيا در تصميمات شوراي مدرسه، « حق وتو » را براي خود حفظ مي كنيد؟

- آيا همكاران را با تهديد به كاهش امتياز ارزشيابي به كار تشويق مي كنيد؟

- آيا همواره علاقه منديد كه همكاران انديشه هاي متعارف را مطرح سازند؟

- آيا همواره تلاش مي كنيد آنچه را كه درست مي دانيد به همكاران بقبولانيد؟

 

وظایف مدیـــــر در زمینه بــــرنامه آموزشــــی و تدریس

بخش مهمي از اثر بخشي مديريت آموزشگاهي به روند درست فعاليت هاي آموزشي در مدرسه مربوط مي شود. يعني به منظور تحقق اهداف آ‚وزشي، هر يك از ندست اندركان مدرسه سهمي از اين فعالت ها را بر عهده دارند و تسهيل جريان ياددهي ـ يادگري و نظارت بر حسن اجراي امور آموزشي بر دوش مدير خواهد بود. الته همانگونه كه قبلاً توفيق عملكردهاي مديريتي را در قالب يك فرآنيد مشاركتي ذكر كرديم،‌موفقيت نظارت آموزشي نيز در مشاركت و دروني بودن آن است. زيرا بر خلاف گذشته مدرسه به عنوان" نظام آراية آموزش " ‌تلقي مي شد، هم اينك مدارس بع نوان اجتماعات يادگيري( Learning Communties) محسوب مي شوند. اجتماع به وسيله كانونهايي شناخته مي شود كه اين كانونها گنجينه اي از ارزشها، ‌احساسات و اعتقادات هستند و زمينة مشترك لازم ار براي پيوستن افراد به يك هدف مشترك فراهم میكنند. در مجموع اين كانونها توضيح ميدهند آنچه را كه براي مدرسه ارزشمند است و يك سري از هنجارهايي را فراهم مي سازند كه رفتار را هدايت ميكند و به زندگي اجتماع مدرسه معني ميدهد.

 

در مدارس، هنجارهاي اجتماع‌ با هنجارهايي كه تدريس را به عنوان يك حرفه تخصصي توسف ميكنند در آميختهه شده اند و اين دو سري هنجارها مبنايي را براي آنچه كه بايد انجام شود و چگونه انجام شود، فراهم میكنند. در اين معني، تدريس از يك عمل فردي به يك اقدام جمعي( Colective Practice) تبديل ميشود. در اقدام جمعي، معلمان نه تنها با مهارت تدريس ميكنند، بلكه در صورت نياز درخواست كمك ميكنند. بصيرت و دانش خود از تدريس را با يكديگر در ميان مي گذارند، موفقيت مدرسه را بر موفقيت كلاس درس ترجيح مي دهند. در اقدام جمعي، همكارهاي توأم با برابري، ‌به عنوان يك نماد قداست حرفه يا مطرح مي گردد. اگر قرار باشد كه تدريس، يك امر جمعي تلقي شود بايستي« اقتدار حرفه اي » و « اقتدار اخلاقي »، نيروي محركه عمليات تعليماتي را تشكيل دهد. در آن صورت است كه راهنمايي تعليماتي از درون دست اندركاران تعليم و تربيت به خصوص معلمان و مديران نشأت خواهد گرفت و راهنمايي تعللمياتي آن چنان كه امروزه شناخته شده است، از بيرون بر آنان تحميل نخواهد شد. تلقي برخي از مديران از وظايف مديرت آموزشگاهي، عبارت از وظايف مديرت به طور عام برنامه ريزي، سازماندهي، هماهنگي،‌ رهبري و كنترل ‌است و از اين جهت در درك برخي از اين نوع وظايف دچار سو‍‍‍‍ء تعبير هستند. مثلاً حيطة كنترل را به جنبه هاي غير آموزشي محيط كار نيز ربط مي دهند كه چه بسا اين تلقي مشكل آفرين باشد.

 

وظايف مديــــران در امــــور اداري و مالــــــي 

آماده كردن بودجه مدرسه، ايجاد يك سيستم حسابرسي داخلي، نظارت بر خريدهاي مدرسه، حسابرســـي پولهـاي مدرسه، حسابرسي متعلقات مدرسه و نظارت بر انجام بي دردســر كارهاي اداري.

همکاران گروه ریاضی که تاکنون مطالب خود را ارسال نموده اند

همکاران گروه ریاضی که تاکنون ۳۱/۱/۹۰مطالب خود را بر اساس فرمت در خواست شده ارسال نموده اندعبارتند از:

 

۱-جناب آقای سعید جعفری (از مجتمع آموزشی فردوسی پونا) ۵ عنوان درسی .

۲- جناب آقای علی سهیلی (از مجتمع آموزشی نورعلم داکا) ۵ عنوان درسی .

۳-جناب آقای محمد زند ( از مجتمع آموزشی حیدر آباد) ۵ عنوان درسی .

۴-سرکار خانم شهربانو نوروزی (از مجتمع آموزشی کراچی) ۵  عنوان درسی .

۵-جناب آقای علیرضا شاقوزایی (از مجتمع آموزشی بمبئی) ۵ عنوان درسی .

۶-جناب آقای مهدی صادقیان ۲ عنوان درسی (که علی رغم ارسال ایمیل  فرمت مطالب را مانند فرم ارسالی رعایت نکردند لذا از درج آن در وبلاگ صرفه نظر شد).

مطالب جناب آقای علیرضا شاقوزایی (از مجتمع آموزشی بمبئی) گروه ریاضی

مطالب جناب آقای علیرضا  شاقوزایی (از مجتمع آموزشی بمبئی)

 

 از ریاضی متوسطه . عناوین ارسال شده:

 

۱- دستگاه معادلات خطی دو مجهولی.

۲- معادله درجه دوم .

۳-  معادله درجه اول .

۴-تصاعد حسابی.

۵-   اتحادها.

 

 که در ادامه مطالب می توانید مشاهده کنید.

 

توجه: نمایش کامل متن وتصاویر در فایل pdf قابل مشاهده است.

 

دانلود همه موارد بصورت pdf .

ادامه نوشته

مطالب سرکار خانم شهربانو نوروزی (از مجتمع آموزشی کراچی)گروه ریاضی

مطالب سرکار خانم  شهربانو  نوروزی (از  مجتمع آموزشی کراچی)

 

از کتاب ریاضی راهنمایی .  عناوین ارسال شده:

 

۱-بزرگترین مقسوم علیه مشترک دو عدد اول راهنمایی از صفحه 25-20

۲-دستگاههای شمار  ریاضی دوم راهنمایی صفحه 53-48 

۳-مثلث قائم الزاویه  ریاضی دوم راهنمایی صفحه 77-72

۴-مساحت دایره درس ریاضی کلاس دوم راهنمایی از صفحه 179 - 177

۵-مساحت(مربع – مستطیل – متوازی الاضلاع)ریاضی دوم راهنمایی صفحه 173-171

 

 که در ادامه مطالب می توانید مشاهده کنید.

 

توجه: نمایش کامل متن وتصاویر درفایل pdf قابل مشاهده است.

 

دانلود همه موارد بصورت pdf .

ادامه نوشته